品科排课系统，为学生的选课走班保驾**

排课前的信息收集和分析要注意分类收集、分块分析、综合处理。分类收集，就是从学生层面、硬件层面、教师层面分别进行信息收集，有的只需简单记录，有的则需借助于信息技术手段进行采集。学生层面的信息收集，至少应包括：学生选课、选科情况，学生性别比例，学生学习水平差异，学生作息规律，学生的兴趣爱好、学生的特殊需求等；硬件层面的信息收集，至少应包括：教室、图书馆、实验室、功能室的数量和分布情况，不同教学场所之间的走班路径和时间等；教师层面的信息收集，至少应包括：教师教学习惯和特点、教师在某个时段的工作量（教学工作和职务工作）、教师教研活动安排、个人身心状态及生活情况、教师的兴趣爱好、教师的个性需求（如妊娠、接送小孩）等。充分的信息收集将为排课提供大数据和实际依据。分块分析，就是将课标分成相对固定的部分（如一些公共课程和活动、需要连排的课程等）和非固定的部分（通常是走班课程）分别进行分析。综合处理，就是在分析的基础上进行综合研判，按要素的先后顺序、轻重缓急，先解决课表的“通”，再解决课表的“顺”，基本解决“周内分散、天内集中、课节均匀分布”的问题，若能解决一些实际问题则较佳；有的问题一时无法解决就要与相关处室和教师进行沟通，等学校有条件时再逐步改善，较终排出来的课表应人性化和高效化兼顾，这样运行起来才会奏出和谐的音符。
走班之后，如何排课，是每一所学校不得不面对的实际问题、棘手问题，学校应该通盘考虑、统筹兼顾，实现科学、高效、人性化地排课，为更好地学生的选课走班保驾**。
品科信息科技排选课系统是应用“启发式算法”解决排课问题，并不断优化排课结果。品科排选课系统制定的排课规则充分考虑国内具体情况，利用软约束和硬约束两种方案，让排课结果满足并符合学校的管理与使用原则，编排出一张满足老师和学生需求的课程表。