品科智能选课系统，追求有指导的选课走班

品科智能排课系统没有复杂的模式和概念需要老师去学习，只需要按照自然思维模式，通过6步操作，就能排出一个年级的走班课表，而且走班的课程、分层的数量、每个层级的分班数量、课时数、参与走班的班级，全都可以自由选择。先排后选，先选后排，先选课再排课再选班等模式，小走班、中走班、大走班、全走班等模式全部支持。
在“分层走班教学”模式下，学生可根据自己的能力、兴趣、*志向使用品科选课系统选择适合的教学班和选修课程，从而组成完整的教学班课表。同时教师可使用选课系统查看教学科目和所管理学生的选课情况。该系统与品科智能排课系统结合使用，可解决*改革带来的“分层走班教学”模式对传统高中教学方式的改变和挑战，同时也适用于小学、初中学段的选修课程选课需要。系统具有贴近实际教学需求、操作流程简单、智能选课等特点。
学科视角，追求有指导的选课走班
  学生选什么科目，直接影响大学的专业录取和今后的职业方向，因此指导学生选课十分关键。作为学科教师，既不能为扩大学科地位盲目“圈人”，也不能无所作为让学生对学科对应专业、
  职业方向一头雾水。
  1.编写《生涯规划学科指导手册》
    学生选择学考和选考科目的时间，一般是在高一下学期。这一阶段，自然地理部分的学习已经结束，人文地理和区域地理部分才刚开始涉及。若没有给学生完整地介绍学科体系，他们很可能以为地理仅仅是自然科学领域的学科。此外，学科与大学专业联系紧密，地理学科能对应读哪些专业，在未来可以从事哪些相
关职业等问题，也需要教师做相应的指导。
    除了学校层面开设的生涯规划课程外，我们也编写了《生涯规划学科指导手册》，帮助学生具体了解“学科一专业一职业”的联系，让学生认识自己，认识大学的专业架构和社会职业范畴，
找准自己努力的方向。
  2.开展“学科一专业一职业”体验活动
    要想让学生在高一阶段进行“七选三”的选择，“七选三”的学科必须全面展示自身特色和内涵，让学生充分了解各学科。
  学校会在每年5月举办“学科展示月”专场，我们抓住这一机遇，开展了“地理活动月”系列活动。在新*背景下，“地理活动月”的安排，力求加大与新*的结合。在校内活动上，注重展现学科特色，举办地理板图板画比赛、环保海报设计比赛等活动，同时邀请大学地理相关专业教师走进中学，过行读和生涯规划指导:在校外活动上，充分利用社区、家长及其他社会资源，联系家庭、社区和企事业单位等，开展各类“职业体验”社会实践活动，如走进大学课堂、参观海宁垃圾焚烧)和杭嘉湖南排工程等。