品科选课系统-校课程改革的环境**

浙大附中位于杭州西湖核心风景区，**。如果严格按照常规意义实施选课走班，不管是教室空间资源还是教师人数，都难以达到条件要求。为了适应新课改、新*的形势需要，我们立足现有资源，挖掘周边环境优势，因地制宜，创新学科功能教室设置，探索建立起了多层面、立体化的学习空间体系，为每个学生的健康成长与发展创造了优越的条件。
在学科教室的建设中，学校以既定资源为依托，进一步拓展资源，从教室内、校园内延展至教室外、校园外，再到虚拟空间，形成了立体多元的学科教室体系。
一是**学科功能教室。学校立足现有教学空间的转型升级，将现有教室和实验室低成本地改造为学科教室，同时充分利用有限空间，建设**学科功能教室，在学科教学、学科育人功能目标的指导下，按照学科分类和课程主题来建设专门性的学科功能教室。它以培养学生学科核心素养为逻辑起点，体现某一学科的丰富内涵，配置学科**教学资源，从而促进学科体系建设，提升学生学习的内驱动力，促进师生互动交流和教师教学研究。其建设主要涉及四个方面的考虑：一是**功能教学设备的优化配置；二是根据不同学科需求体现不同的功能及特色；三是体现学科教学内容；四是注重体现新课程新*理念。
二是共享学科功能教室。学校立足现有资源，通过多学科融合共享，一室多用，将普通教室变成多学科教室，拥有多学科的特点，教室里陈列的器材、墙上张贴的挂图等部分教学用品，随着学科课程稍有变换，具有一定的动态特征，很好地实现对教育教学资源的充分挖掘利用。
三是校园学习空间。学校将校园作为学习空间来设计和安排，将学科教室由室内延伸到室外，创设“校园功能教室”，作为开展学科教学、提高学生综合素质的重要教学场所。利用诸如学校图书馆、教室门窗、走廊、绿化带等，构建校园学科功能教室共同体，打造学科教学综合体，丰富教学资源、学习资源。
四是校外学习空间。学校敢于探索创新，把校外资源作为学习空间的重要部分来打造，将学科教室的空间与外延从校园内延展到校园外，充分利用浙大附中周边的丰富资源，创设“校外功能教室”。
五是虚拟学习空间。学校在拓展实体教学空间的同时，积极利用互联网、大数据、人工智能等技术，建构虚拟教学空间，创设“虚拟功能教室”。例如，我们和网络公司合作开发应用在线课程，实现跨班级、跨校区上课。同时，为了探索大班教学背景下的个性化教育，学校与北京天学网教育科技公司合作，就新教育学习研究、学生综合素质测评体系与学科测评体系、智能教学平台与工具的研发和应用、新教育示范课程的研发与应用等，进行战略合作、实践创新。