品科排课系统，整合利用校内资源

随着越来越多地方实施新的*方案，如何进行课程体系改革、满足学生不同需求，正成为很多高中校长直面的难题。21世纪经济报道记者了解到，从率先启动*改革的浙江和上海的情况来看，走班制正成为常态。但如何走班、怎么排课，其难度并不亚于“重办一所学校”。
今年9月起，北京、山东、天津、海南4省市，将在浙江和上海之后启动新*改革。新*改革的核心内容之一就是打破传统的文理分科局限，将考试科目改为“3+3”（语数外3门必考＋3门选考）模式，扩大了学生的自主选择权。由此，高中选课走班制将成为一种趋势。
    根据浙江*“7选3”的改革方案，选考课程较多出现35种组合。对于高中而言，如何在现有的师资基础上，将教室、教师、上课时间等诸多变量协调起来，并非原有的人工排课方式所能解决的。
而变革也可能对既有教育格局带来冲击，在一些有想法的学校和地方看来，这就倒逼学校打开校门，借助信息化的手段，重新构建包括课程体系在内的很多方面。校长的课程**力，将在某种程度上影响学校的教学品质和对学生发展潜力的认识和激发。
“校长充分利用校内外资源，充分开发可供学生选择的多样化和个性化课程，让课程**并且适应学生的发展。”晋元高级中学校长季洪旭表示。
    教育资源集聚的当下，一些教育科技公司也从中看到了机会，晓羊教育创始人周林认为，人工智能排课虽然是一个刚刚起步的新兴市场，但规模很大。预计市场高峰期将在明年下半年到后年之间到来。
走班有助于学生个性化发展
记者了解到，目前上海和浙江有“大走班”、“中走班”和“小走班”三种模式。“大走班”模式就是取消传统的行政班，所有学科都在选课走班；“中走班”指的是保留行政班，语数外保持原班上课，其他学科进行分类走班。采取“小走班”模式的多是一些办学规模比较小、教师和教室资源不够的学校，他们往往是提供一些选课组合，让学生选择。
说说走班 –品科排课系统
品科排课走班排课功能特点：
1、走班学科、各年级走班课程安排位置、走班教学参与班级即可自由设置。
2、学生可自主选择所学学科。
3、对学生选学数据进行分析，包括各学科选学人数 各个组合人数分布及各项数据的汇总，为后继制订走 课程教学计划提供科学依据。
4、制订走班课程教学计划，自动生成各种走班课程表。
5、自动生成学生个性化课表。
6、所有走班课程各节次学生名单及分布统计信息。
    品科排课立足学校现有教学资源，能够帮助学校实现从行政班教学平滑过渡到走班教学。