品科智能选课系统，还你一个有秩序的校园

品科选班排课系统在教学过程中真正建立起满足学生成长需要和促进、激励学生发展为价值取向的教学管理制度，彻底摒弃传统的“见分不见人”、“以分为本”的管理模式。改进了班级管理工作，确保“走班制”的顺利实施。“走班制”客观上要求班级管理工作更加细化和深化，要适应“走班制”的特点和内在要求。实行走班制后，由于每个学生分布于不同的教室上课，行政班的班主任很难监控每个学生的学习情况，任课老师在短暂的一节课里也不利于熟悉学生，老师有“抓不住学生”的感觉。由于“走班制”属活动上课，老师授课结束后，学生又返回行政班，学生在课后学习中遇到的疑难问题得不到及时解决，学生颇有“跟不住”老师的感觉。学生的集体观念会日趋淡化，思想教育和集体活动的组织也比较困难。因此，必须为教学班配备一支高水平的学生干*伍，采取能激发学生主体意识、促进学生健康成长的班干部“选聘”激励机制，学生的“评价”激励机制和“奖惩”机制。同时，选配热爱学生工作、具有高度责任感、业务能力强和良好的思想素质的教师担任教学班辅导员，对教学班的学生进行课堂和课后管理，了解学生的学习状态，对个别学习有困难的学生进行课外辅导，对学生在各教学班中的流动进行指导，并和行政班的班主任及时交流学生的情况。这是优化班级管理工作的前提，也是推进“走班制”的**。
走班教学和教学质量是一个矛盾的选择。那如何让走班教学更有秩序?
  实行“教师一课代表一小组长”管理制
    一个走现现级有来 H多个行政班级的学生，于是收发 作业成为走班教学教师较义将的一个事情。常见的解决方法，一是课堂当堂讲练，会浪费人量宝贵的课堂时间:二是课代表在行政班挨
个收发作业，也谷易造成作业拖拉利丢大，为此，我们采用“教师一课代表一小组长”三级管理体系，每个走班环级设有一名课代表，再从不**政明的学生中，何班选出一名小组长，小组长
个收发作业，也*造成作业拖拉和丢失。为此，我们采用“教师一课代表一小组长”三级管理体系，每个走班班级设有一名课
代表，再从不**政班的学生中，每班选出一名小组长。小组长
收发行政班作业，对课代表负责。
  编制《走班记录本》
    教学管理是学校管理的核心，但现实的情况是，走班教学管理中的许多肯况难以纳入学校管理体系。走班班级没有资格以集体名义参加运动会、文艺演出而获得表扬，不会因班风、学风不端而受到批评，似乎呈现在师生而前的只有成绩，许多班级管理问题难以得到有效解决。从行政班教学向走班教学的转型，  需要转变的远不只是课堂教学模式，更重要的是形成支撑走班教学的管理机制和责任体制。
    因此，我们日制了《走现记录木》，进行走班班级情况的记录，记录内容包扔班级成绩、走班班规、学习目标、奖惩情况等。K走班记录体》不仅有利于走班教学管理，还能保留学科走班的管理机制和责任体制。