品科选课系统，灵活的小走班模式

大走班受资源限制
    学校多数推行传统走班模式:学生语数外3门学科在原行政班上课，其余6门等级性考试科日实行全年级走班教学。对于一些教室数量较少、相关学科教师存在缺口的学校而言，这样的大走班要“走”起来存在以下问题:传统走班模式牵涉面广，走班学生数量庞大，在实际操作过程中，如要满足所有学生的自主选择，可能会对学校的班级管理、选科、排果等教学常规工作带来定的困难， 学校现共有24个教室，除了18个(每年级6 个)供行政班上谋的教宣外，冬年级还需要配备定数量的拓展型、 研究型课程的教室。若采取传统走班模式，所备的师资、教室将大大**出学校负荷，短时间内教学资源可能会比较紧张。
小走班模式灵活
    新形势下， 如何贯彻教育综合改革政策，如何让学生更好地自主选择，如何结合学校校倩进行走班? 根据普通高中学业水平考试实施办法(规定，各科日商中学业水平考试分散在高中三年中，在相应课程结束后进行，随教随考随洁，日学生选定的3门科日等级性考试都只能参加一次。 经过对3个问题的反复思考和讨论，基于“从改革政策出发、从学生实际出发从学校情况出发”，小后班模式(同年级走班和跨年级走班)杌见雏形。相对传统走班模式， 小走班方案更符合校情。可以在一年级的数学、 英语学科的教学中先试验推行分层走班教响， 积果经验。
    对于2017届学生而言，高一年级时选择地理作为等级考科目的学生，在完成课程学习后， 将在高二年级*学期的5 月中下旬参加地理等级性 考试:部分因故在高二参加地理等级考及在高三有意愿选择地理作为等级性考试科目的学生，都可以在高=年级**学期的5月中下旬参加写试。
    国地口对此， 2017 届选带地理作为等级性考试科日的学生，只他参加高二或高三时的一 一次地理等级性考试，因此学生进入高三后将出现以下情况:高一已选考地理的学生，将在剩余的5门等级性考试科日中再选考2门，共有10种不同选科模式;在高三选考地理等级性考试(高二考)的学生，学校设想这部分学兰的地理学科教学实行跨年级走班(进入高一地理果堂)，也共有10种选科模式。另外，将地理作为等级性考试科日的学生，持从剩余的5门等级考试选3门，共有10种选课模式。
高中教育改革新方案后，除了语文、数学、外语3门统一*科目外，学生可以从6门普通高中学业水平等级性考试科目中自主选择3门，“6选3”理论上可有20种。对2017届的学生进行等级考科目的预选，统计后发现，理论上的20种选科组合出现了19种，学校教学选课需要实现目标造成选课系统功能复杂多变性。