品科智能选课系统，让你更有效率的学习

学校要建立与走班制相适应的教学管理制度，提高教学质量。实现教学管理的计算机程序化、网络化，加强教学督导、及时反馈教学信息、及时收集和处理师生意儿等，在教学过程中真正建立起满足学生成长需要和促进、激励学生发展为价值取向的教学管理制度，彻底拼弃传统的“见分不见人”、“以分为本”的管理模式。
    改进班级管理工作，确保“走班制”的顺利实施。客观上要求班级管理工作更加细化和类化，要适应“走班制”的特点和内在要求。实行走班制后，由于每个学生分布于不同的教室上课，行政班的斑主任很炸监控每个学生的学习情况，任课老师在短暂的一节课里也不利于熟悉学生，老师有“抓不住学生”的感觉。由于“走班制”的活动上课，老师投课结束后，学生又返回行政班，学生在深后学习中遇到的疑难问题得不到及时解决，学生颇有“跟不住”老师的感觉。学生的集体观念会日趋演化，思想教育和货体活动的组织也比较困难。
    教学计划因此需要建立科E课程评价:对折课教师的评分进行查看和管理，同时能查看参加听课教师的评分和评谋结果:对教学班的学生进行课墅和果后管理，了解学生的学习状态，对个别学习有困难的学生进行课外辅导，对些牛作各教学班中的流动进行指导，并和行政班的班生任及时交流学生的情况，这是优化到级管理工作的前提，也是推进“走班制”的**
    配备选课指导老师，建立选课指导制度，C导学三形成个性化的修习计划，要保证学生的自主选择，全面发展， 就要提供可供学生的选择的人容，学生对所要学的内容有一个完格清晰的了解，头制定长远的学习发展计划。
    小走班模式(同年级走班和跨年级走流)，适应学校建设高要和高中模式选型，高二年级时选择地理作为等级考科日的学生，在完成过程学习后，将在高年级*学期的5 月中下句参加地理等级性考试，部分因故在高中参加地理等级号及在高二有意城选择地理作为等级性考试科目的学生，都可以在高二年级**学好的5月中下仅参加考试，
    教学计划设置制定三年观察模型，针对模块周课时减少造成学生学习的不连贯、学习效率不高的情况。将高一批级和学期各分两部分， 部分班级集中学习物理、 化学、生物，一部分班级学习政治、历史、地理，下学段则反之。这样在一个学段学习中，并行科目减少，学习科目的周课时密度增加为4课时，使学生能够较深入的开展学习。