品科走班排课系统，实现资源共享

排课不是一件简单的事情，它做的是资源协调，是把全校师生全校课程安排妥当，这里面的要求就五花八门了，靠脑力去顾及这所有的需求比较困难，所以应运而生了很多排课软件，手排或者自动排课，都是把需求抽象成规则，规则间用计算机做校验。手动排课，基本上大家都废弃掉了，实在是耗脑耗时也浪费人力财力。所以，那么多的排课软件来讲，到底什么样的排课软件较为大家的所需呢？
在实施走班教学之前，学校大都采取行政班教学，对于排课较主要考虑师资，教学进度安排与教学分层均能简单而顺利地实现。实行选课走班之后，分类选课、分层教学日渐深化，对教学时间、教学场地、师资、器材等教学资源提出了非常复杂的要求。在教学时间方面，学生课程学习时间与自主学习时间需要平衡，教师教学时间与教研时间需要平衡，教学时间与学校集体活动（如校运会、文化节、艺术节、校庆等）时间需要平衡，学生走班到教室的时间与课间时间需要平衡等。在教学场地方面，教室数量捉襟见肘，但图书馆、实验室、功能室却未被充分利用。在师资方面，有些学科教师人手不够，有些学科教师则富余；同一个教师在不同时间段课程任务轻重不一，时而过忙、压力过大，时而清闲、无事可做。如此，学校教学资源与分类分层教学要求的矛盾，成为学校编排课务需要正视的又一个问题。
品科信息科技排选课系统是应用“启发式算法”解决排课问题，并不断优化排课结果。品科排选课系统制定的排课规则充分考虑国内具体情况，利用软约束和硬约束两种方案，让排课结果满足并符合学校的管理与使用原则，编排出一张满足老师和学生需求的课程表。
一方面，学校可以积极利用现有的场地和设施（如图书馆、实验室、功能室等），将它们纳入排课资源系统内，缓解教学场所紧张的问题。例如，学校可以在文科教学中强调拓展阅读与教学，利用好学校的图书馆、阅览室资源；在理科教学中强调实验教学，利用好学校的实验室等。另一方面，学校要通过各种渠道和方式，充分挖掘教师资源，较力满足学生的选课需求。例如，对于一些学科的富余教师，学校可以鼓励他们转岗到师资紧缺的邻近学科，或者让他们多承担一些校本课程的教学任务等；对于师资紧缺的学科，学校可以通过招聘新教师、教师等方式来解决问题；此外，学校可以与片区内的兄弟学校建立联系、加强合作，共享共用一些教师资源。盘活各种资源，将为选课走班排课拓宽灵活安排的空间。