品科选课走班系统-因材施教的优质选择

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。
通过不断探索，前期探索实验的学校尝到了改革甜头。学生家长分布在26个国家和地区，在学生适用的数学和外语实施走班教学以后，发生很大的变化，学生表示能“听懂了”，学习动力提高了，学校*成绩也得到了较大的提高。这样家长们对孩子的学习成绩也放心下来。  我省高中段教育已进入全面改革时代，普通高中教育应从原来的“甄别人才”转向“人人成才”。要做到“人人成才”，就需要为每位学生提供适合的教育，也就是“因材施教”。真正做到“因材施教、人人成才”，只在选修课程上选课走班，而高中课时总量三分之一的必修课程仍按照行政班“齐步走”的方式开展教学是无法完全实现的。必修课程的走班教学，学生把得到适合其能力的教学，全面提高学业水平。与此同时，学生通过在不同层次教学班的流动，还能明晰自身对相关学科学习能力和倾向的判断，为自己选择修习选修课程以及确定专业方向提供可靠的依据。必修课程的走班教学，带来的诸如分水平的备课、分水中的上课，针对不同程度的学生如何i教学更加有效等问题，教师从原来面对毫无差异的平行班到面对各具特点的教学班，似乎有太名的问题需要研究，有太多方式值得去尝试，使得教师更加关注每位学生的成长。必修课程的走班教学和选修课程的选课走班，让学校**地聚焦到原本应该聚焦的每一个学生身上.当为每位潜质不同的学生提供适合的教育内容和教学成为学校焦点时，会连带引发学校课程制度、教学制度、学生管理制度、教师管理制度乃至学科专业教室建设等系列“链式反应”， 最后真正告别“眼中没有学生”的“齐步走”的育人模式。
    经过8年课程改革的实施，学校和教师的教育理念.课程意识有很大的提升，转变育人模式已逐步成为共识，选课走班教学的管理制度日趋完善，因此，当下稳步推进必修课程走班教学是**的。 **，着重突破不同类型学校必修课走班教学机制:*二，完善以学生自主选择为主教学组成方式:*二，完善行政班与数学班并存的升级级管理制度。*四，建立健全的导师制:*五，提升教师必修课程校本化实施能力的渠道和方法。*六，逐步推进学科教室的建设，为学生创设良好的学习环境。
    因材施教是“以人为本” 在普通高中学校的具体体现， 是育人模式转型的方向。必修课程走班教学作为一个小小的支点已经开始撬动我省普通高中学校育人模心的转型。