品科选课系统-实行各科分层教学

选课走班能够让学生拥有课程选择权，但其目的是激发学生的学习兴趣，实现学科志向，促进学习发展，为学生发展奠定学科学业基础。因此，教师必须转变教学方式。为此，我们着力打造基于学校求是创新文化特征的“求是课堂”，旨在促进教师教学方式和学生学习方式的转变。
在这样的背景下，学生选择了不同层级的学科教学班，就意味着有可能选择适合自己的生涯发展道路。因而，学校也对分层走班下的学生人生规划、职业规划和学业规划进行针对性的教育指导，教会学生进行自我探索、外部世界探索和合理决策，促使学生对班级、课程以及未来人生的选择，都能符合自身发展实际，从而终身受益。
有利于深化、拓宽学生的知识，提升专业技能。以往的全部必考课程模式，只关注学生各学科知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，知识的深度、广度与技能的专业性受到一定的限制，虽然在一定程度上为学生发展奠定了知识技能和情感态度基础，但随着知识的发展、更新、分化、深化、细化，传统的学校课程教育模式很难反映当代知识发展的新动向、新成就，明显滞后于知识本身的发展和社会对人才专业化要求不断提高的要求。选课走班这一学习组织方式则弥补了传统的班级授课制度几百名学生同样的书、同样的课、同样的练习，忽略学生成长发展的差异性和不平衡性等缺陷，充分调动了学生学习的积极性和主动性，较大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己较相适宜的发展环境，为学生专业选择提供了更大自由空间，可以选学、选考那些自己较喜欢或更有发展潜力的课程，有利于学科知识的深化，通过走班还扩大了接受不同风格教育的范围，接触到更多的老师和同学，扩大了学生的交往范围，有利于培养学生间的竞争意识和团队合作意识。一方面使学校课程生机勃勃，充满活力，另一方面更有利于拓宽学生的知识储备，提升专业技能，增强人际交往能力，为将来进入高校学习深造，以及步入职场工作奠定更加有效的基础。
学校系统变革是进行必修课选课走班实验的学校共同思考的问题。我们以课题研究的形式系统研究推进必修深选课走班的方式:学校成立了学生指导中心对班级管班与学生管理制度进行了重构:教学管理流程也与以前发生了很大变化，形成了行政、教学、成长导师、年级组、学生指导中心等多轨育人的态势。而对学校的组织结构进行了扁平化改造，学校以年级组、**的组织方式，转之以学分制)和导师制等新的制度，保证了选课走班的实施。
相比刚开始的实践，参与实验学校**门的思考走得更快，在教室不变，教师人数不变的情况下，现所能收到的仍然是“有计划地”走班，还不能彻底体现选择性，下一步考虑的是如何实现让学生有更多的选择。 必修课实行选课走班。 无疑则硬件条作及师资队伍等提出了更高的要求，这方式是不是只有在各方道条件在比较好的普适高中才能实施? 选课走班有利于学生终身发展、这将成为高中改革的一种趋势。